\tEl arte no acepta definiciones un\u00edvocas, inmutables o precisas, en ninguna de sus disciplinas porque el arte es creatividad, libertad, movimiento hacia el interior de uno mismo para encontrar aquello que no podemos expresar convencionalmente. Nos permite conectarnos con nuestros pensamientos y emociones m\u00e1s profundas, con nuestros sue\u00f1os, nuestros deseos. Y as\u00ed como no hay l\u00edmites para la creaci\u00f3n tampoco hay l\u00edmites para la interpretaci\u00f3n. El arte no admite etiquetas y las definiciones van cambiando seg\u00fan la perspectiva desde donde se observe, seg\u00fan la \u00e9poca, seg\u00fan la sociedad.<\/p>\n
\tDel mismo modo, las personas con discapacidad mental -hablamos de discapacidad mental sin eufemismos para llegar de una forma directa a todas las personas- tampoco admiten etiquetas. La forma en que pueden responder a determinados est\u00edmulos o demandas de su entorno social o afectivo va m\u00e1s all\u00e1 de sus diagn\u00f3sticos espec\u00edficos. Acercarlas al arte es una manera de ayudarlas a encontrar esa voz interna que no siempre puede expresarse a trav\u00e9s del lenguaje convencional.<\/p>\n
\tSi tomamos como punto de referencia las artes pl\u00e1sticas – la pintura, el dibujo, los collages- lo que hace el artista es visibilizar a trav\u00e9s de su arte sus pensamientos m\u00e1s \u00edntimos, sus desazones, sus miedos, aquello que no se puede decir porque trasciende la experiencia com\u00fan o porque las palabras no son suficientes. El arte habilita la expresi\u00f3n libre, sin trabas y sin encasillamientos. Las personas con discapacidad mental que acceden a la expresi\u00f3n art\u00edstica encuentran una manera de plasmar su mundo interior, su imaginaci\u00f3n, del mismo modo que lo har\u00eda cualquier otra persona; s\u00f3lo se trata de conectarlas con sus mejores recursos creativos para que canalicen su potencial art\u00edstico. Y en esto tampoco hay diferencia con lo que har\u00eda un docente con cualquier estudiante de arte.<\/p>\n
\tS\u00f3lo que en las personas con discapacidad mental, la mirada del docente se debe centrar en los apoyos que necesitan en funci\u00f3n de sus capacidades, enfatizando las caracter\u00edsticas positivas de la persona, para lograr que la obra se genere desde sus propias miradas y alternativas.<\/p>\n
Dos etapas en la creaci\u00f3n<\/p>\n
\tEl proceso creativo tiene varios momentos, que podemos sintetizar en dos: desde su etapa inicial, cuando el artista en ciernes se enfrenta al desaf\u00edo de plasmar su creatividad y su sensibilidad en una obra; es un momento de b\u00fasqueda, donde la ayuda del docente resulta fundamental. Si \u00e9ste ofrece una buena gu\u00eda y genera un v\u00ednculo de confianza, ese momento de confusi\u00f3n y desorden, que puede llevar inclusive a desechar varias veces los intentos, no produce frustraci\u00f3n, sino todo lo contrario. Lleva a intensificar la b\u00fasqueda, a seguir intentando hasta lograr un resultado final que lo satisfaga. Cuando este paso se complet\u00f3, llega un segundo momento, igualmente importante, que es mostrar la obra, ponerla a consideraci\u00f3n de otros. Cada persona que observa es \u00fanica, mira desde sus experiencias previas, desde su subjetividad, sus conocimientos y hace sus propias valoraciones. Este acercamiento, que es v\u00e1lido en general, tambi\u00e9n deber\u00eda serlo en particular para acercarse al arte de personas con discapacidades.<\/p>\n
\tCuando un artista con discapacidad intelectual da a conocer su obra, lo que se busca es que el p\u00fablico se conecte con lo que la obra le transmita, no con las limitaciones del artista. Por eso, desde la Fundaci\u00f3n R\u00edo Pinturas promovemos que nuestros artistas participen de todo tipo de experiencias comunes a todas las personas en igualdad de condiciones.<\/p>\n
\tLas exposiciones de pl\u00e1stica, por ejemplo, son una oportunidad para interactuar con el p\u00fablico, teniendo como nexo la obra de arte; a trav\u00e9s de ella se ha manifestado una persona, m\u00e1s all\u00e1 de su condici\u00f3n de discapacidad. Eso no deber\u00eda importar ni deber\u00eda ser un elemento que influya sobre la mirada del otro.<\/p>\n
\tCuando hablamos de inclusi\u00f3n a trav\u00e9s del arte, nos centramos en este aspecto, en que la persona con discapacidad pueda crear y que su obra se sostenga por s\u00ed misma; que sea apreciada como hecho art\u00edstico y no porque su autor es una persona discapacitada. Lo contrario, anteponer la discapacidad a la producci\u00f3n art\u00edstica es promover una supuesta integraci\u00f3n, que no implica la aceptaci\u00f3n del otro como persona plena de inquietudes y posibilidades.<\/p>\n
Por Cristina Zaragoza, presidenta de la Fundaci\u00f3n R\u00edo Pinturas, www.riopinturas.org.ar<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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